稱多縣在校學生為5554人，52個學校，入學率約占70%左右。我們這次實地調查的學校共有15間學校。稱多縣教學和助學的第一個困難就是：地廣人稀。群眾居住地分散，甚至牧區裡100平方公里只居住3、4個人。這樣，牧區的學校的發展的矛盾就比較突出。牧區的孩子小學時，就近到村辦小學入學，而鄉鎮一級的中心寄校因為經費緊張，所以，接收的住宿的學生人數有限。

    而這一個困難，帶給我們格桑花助學活動的問題是：下鄉調查和學生資料反饋太困難。

    就像這次實地調查中，我們到的賽河鄉的四所村校，連公路都沒有，也沒有郵遞員，來往的信件都是放在稱多縣上，如果鄉上的人到縣城去，見到有信了，才一包地拿回鄉上去，然後就堆在大隊上，根本就沒有人專門來負責送信。而且，當地老百姓文盲比例較高，能看懂漢語的不多，所以，信件往來暫時來說很困難。

    村校的教學條件都很苦，沒有教學輔助工具，教師們沒有足夠的教學輔助教材，孩子們根本就沒有圖書館。像我們這次去到的賽河鄉的者格小學、貝格小學、阿多小學，還有長江小學；所謂的學校，都只是有課室有教師有學生，僅此而已……。

    還有象通天河邊的達哇小學，我們從國道拐到進鄉的公路後，一路上，大約3個小時的路程，才遇到過一輛汽車，還是幫鄉里建衛生站的建材運輸車，所以，這些村校，由於太偏遠，所以，咱們的助學的後續工作非常困難，而他們，偏偏是最需要咱們來幫助的！

    智明校長在上海會議時，提出來咱們如何讓學生「進得來；留得住；學得好」，我覺得，咱們第一步，先幫助孩子們進得來，就是現在咱們格桑花論壇裡主要的助學活動，但是，現在也暴露出了問題。

    由於像我最早所說的，稱多縣地廣人稀，學校非常地分散，原來咱們是15間學校，這次吳柱和黑客9月調查之後，咱們助學的覆蓋面更廣了，而在稱多，咱們的西部義工的力量是不夠的，達哇和北風，這兩位智明校長的得力干將，也為咱們的格桑花助學活動做了非常多的工作，但是，只是靠他們兩位，來理清那麼多的資料，兼顧學生資料的反饋和資金的下放，還有物資的發放……。如果來了調查的義工，他們還要負責招待，這樣的工作強度，太大了！

    但是，如果咱們的反饋工作做得不及時，那麼對於咱們格桑花的發展，也是不利的。

    我個人意見，密切與學校配合，將格桑花的助學工作細化到學校的管理裡頭來。這次調查，有幾家學校給我留下了很深的印象。像清水河，隨便一位老師，都對學校裡的貧困學生非常瞭解；在珍秦鄉，雖然咱們的捐助孩子只有10個，但是，學校也專門設立了這10個孩子的助學檔案，還有尕朵寄校，也設立了專門的助學檔案。

    而他們，所欠缺的，就是將這些孩子的學期期末的成績和班主任的評語再統一收集起來。

    隨著咱們助學活動的規模擴大，咱們不能再把所有的工作都放在達哇和北風頭上，必須要學校來協助咱們，將受到捐助的孩子的學習情況一個學期，做一次反饋。從這一點來說，我不同意咱們現在的學校個數太多，以咱們現在的力量，面輔得太大太廣，並不好做工作。我個人意見，對於配合得好、比較及時的學校，咱們可以加大投入量，比如說在這些學校裡增加捐助的孩子、進行圖書館建設，甚至於教師的培訓。

    如果，幾家咱們格桑花的示範性學校做好了，也助於推廣經驗，對於當地學校老師的積極性也有幫助。

    另外，對於集體捐助，可以將方向投向村校，因為咱們的集體捐助，很多都是網站或者是一些公司之類的，這類捐助人比較集中，就算反饋信息滯後一些，咱們也易做工作。村校的反饋很難做，咱們可以利用義工到實地調查的機會，再統一將學生的反饋資料收集完畢。

    關於咱們現在助學金的發放，我個人在這個過程中，都參與其中，我覺得目前這樣的助學金發放現場，有稱多教育局的人員、有咱們的義工、有當地的教師、有受捐助的學生和家長，這樣的監督，應該會讓咱們的捐助人放心的。

    學生進得來，第二個問題就是－－留得住！

    在這次的實地調查之行，智明校長嚴肅認真的工作態度，給了我很深的印象。咱們經過的所有的學校，校長都對智明校長保證了，如果咱們捐助了的學生有輟學的情況，那麼，學校就負責將該學生的捐助款退給格桑花。我相信這些錚錚男兒，康巴漢子的話語，更相信在智明校長的領導下，為了稱多縣的教學教育健康的發展，他一定會盡全力地配合格桑花的助學活動，將這些孩子們，都留在校園裡！

    為了使工作進一步落到實處，咱們還可以採取了另外一些行之有效的措施。除了校長、家長負責制，為了不使貧困學生因貧困而輟學，咱們還可以實行貧困生幫扶制度，在學校對貧困學生根據不同情況分別實行減收、緩收和免交學習費用的同時，除了咱們的助學金的方式外，還可以對貧困家庭予以物質扶持，將咱們的捐助的衣物、文具等，有針對性地向這些家庭傾斜。而且，通過咱們的義工和捐助人的鼓勵，也會對這些孩子們起到了激勵的作用。只要大家都向著同一個目標努力，我相信，通過咱們的努力而進得來的這些孩子們，肯定會留得住的！

    最後一個問題－－學得好！

    不單止在稱多，在咱們國內，很多的貧困地區的學校，都會存在著這樣的問題：學校的硬件條件差，桌椅、圖書、教具缺乏；特別是中學的物理、化學和信息技術的儀器設備；而且在現在的教育大環境下，貧困地區的學生和發達地區的學生的距離大，他們進不了名牌大學也培養不出高尖優人才，在現在全國統一的新課程教學改革中，貧困地區的學校更是吃虧！們！

    在稱多一中的時候，看到從上海發來的圖書，五花八門，啥都有。做為一名教師，我覺得真的是應該篩選一下。雖然，在稱多的村校裡，還真的是可以用文化沙漠來形容，但是，也不是說咱們什麼都寄過來，不加選擇的！咱們把這些書籍，最好能好好地利用起來，對於卡片類的教學圖片和小人書，可以平均分配到咱們的助學點去，但是，如果大批量的書籍過來，我個人覺得，可以先在稱多一中分好類，編好號。這項工作，可以咱們義工來做，我個人明年夏天，就可以去做這項工作。然後，再發放到咱們重點扶持的學校裡，再培訓好圖書館的管理教師。而且，孩子們的閱讀習慣也不是說以生俱來的，咱們做教師的，也要後來針對性地引導。

    在統一的教育目標下，環境的不均衡，咱們只能通過書籍來彌補了！

    至於，像物理、化學和信息技術的儀器設備的完善、教師的培訓，隨時咱們助學規模的漸漸擴大，我相信，解決這個問題，就會在不遠的將來。

    7月22日上午，咱們義工一行，又經過了珍秦鄉中心寄校，校園裡工人們正在拆課室的房頂，進行課室維修，可以想像，九月開學，孩子們會在一間亮堂堂的新課室裡上學。我真心地希望，稱多縣的學生們，整個藏區的孩子們，咱們所有的孩子們，都會在同一起跑線上，向著美好的明天，奮力向前方，跑啊……跑啊……。

    我相信，會有那麼一天的！！

英子回復：

     轉貼朋友阿藍的一些意見：

      1、「進得來」。青海省全省交通很不發達，至少要十年才能建設成較為全面的鄉村公路，這個現實之孩子們上學面臨的第一大困難就是交通。目前解決辦法只有多建學校、就近入讀。但是，國家教委今年下文要求各地要集中教學資源，特別是小學教育，盡量建設設施完備的完小，達不到標準化和要求的學校將撤並，原則上不再新建達不到標準的小學。因此，農村教育如入學人數達不到要求的非標準學校，或者只有幾個年級幾個班的學生，都有可能撤並到較遠的完小，孩子上學難的問題會進一步增加。
       目前解決辦法只有做住宿生，但三年級以下年齡太小，不適宜住校，因此可以較大的鄉村設集中上學點，集中精力建設三年級以下的初齡教育，縮小學校規模以便節約教學資源，學到三年級再轉送。集中教學點可由村、鄉一級政府向市縣一級教委審請設立，體制上是義務教育內，但不由教育系統出錢出人，村與鄉可自籌經費請民辦教師或志願者。

       2、助學工作的主要瓶頸：農村人員分佈廣、區域大、交通不便，戶籍資料不準確，調查走訪、發放助學款與信息反饋難以全面深入。義工為了尋找一個孩子往往要跋山涉水，很難擴大助學的規模。
僅目前的義工制度，遠遠不夠助學工作的需要，能夠的話盡量在當地民展工作人員，或者象國外那樣，在當地設立項目經理制，在當地委託義工較方便長期開展工作和具體跟進，也比較容易及時瞭解情況。

       3、社會捐助：我在中甸多所學校走訪發現問題都是社會上捐給孩子們的作業本、課本、鉛筆、字典等等太多了，而學校真正需要的東西卻無人應捐。
       A、課外書：我認為民間助學組織可以有計劃地為學校組建讀書室，不宜捐得過濫，而且一定要監督學校定期開放不要只是擺樣子；
       B、課本、作業本、粉筆鉛筆、字典等學習工具，一個小學用不了太多，最好是集中存入，哪個學校需要多少發多少，或者學校按學生所需下發，可以回收再用的一定要回收，不要浪費。
       C、文娛體育用品：一般捐得較少，很多學校有像樣的希望小學樓、但是沒有玩的設施和體育用品。建議助學機構有計劃提出一部分捐款，為學校買些實用的文娛體育用品，像「微笑圖書」那樣建立使用管理制度。
       D、教學用具：可由學校向上級教育部門要，鄉村小學可向所在縣市的中學申請撥助，一般都會支持。
       E、住宿生生活用品：農村很多孩子住讀，學校的食堂和宿舍第一是安全問題、第二是費用。一般有住宿的學校都會發動學生種菜、養雞補貼餐費開支，建議助學機構捐助中也包括學校這部分投入。

       4、助學機構與學校要形成信任與相互依賴、推動發展的關係。大部分農村小學教師、學生家長都很歡迎象格桑花這樣的助學團隊，如果能依靠他們建立相關學生檔案，建立學校和助學之間反饋、管理制度，可以有效改善助學團隊現有工作，提高助學效率。
       但是不能忽視的問題是，助學對學校、教師、學生家長帶來的是必然的物質與金錢利益，在整體生活素質不高、人民生活相對困難地區，如何保障捐助的每一分錢都用在孩子身上，是一個嚴峻的問題。而且，相對當地收入，格桑花每期的助學款是一筆有相當吸引力的巨款，難免會有誘惑。
       其次，當一地助學行動發展到一定程序之後，會形成一種怪圈。想必格桑花也有遇到過了。比如，有的學生甚至家長認為給他們錢上學是應該的，不管他想不想好好讀書；越窮越見鬼，越幫越不成器……等等這些問題，格桑花在助學中如何把善良願望真正落實到每個孩子們身上，恐怕是個需要我們所有人以智慧、信心和勇氣努力去爭取的事。